職業(yè)教育在政策加持之下處于成長(zhǎng)期；職業(yè)教育賽道、品類(lèi)眾多,市場(chǎng)格局分散,需求與政策雙向驅(qū)動(dòng) 行業(yè)發(fā)展。
職業(yè)教育入選企業(yè)業(yè)務(wù)范圍:
通過(guò)線(xiàn)上為主的方式為C端提供以獲取職業(yè)資格、優(yōu)化就業(yè)出口或提升職業(yè)技能及軟性能力為導(dǎo)向的培 訓(xùn)；或者為B端提供企業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容及服務(wù),最終觸達(dá)和服務(wù)C端的企業(yè)。
附件：
2020中國(guó)在線(xiàn)教育創(chuàng)新企業(yè)榜單【愛(ài)分析】
以?xún)蓚�(gè)關(guān)鍵布局、三大實(shí)施策略為重點(diǎn)，指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)在加速洗牌后的新競(jìng)爭(zhēng)格局下有所作為，并真正地增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力，利用好在線(xiàn)能力積極突圍而非防守，從而構(gòu)建未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力
《2020中國(guó)教育行業(yè)生存實(shí)錄》融合了多位資深教育從業(yè)者及一線(xiàn)投資人的見(jiàn)解，就線(xiàn)上教育在未來(lái)的增長(zhǎng)空間及營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展路徑等展開(kāi)了探討，在教育產(chǎn)業(yè)層面更具價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與洞察
南京集成電路大學(xué)由江北新區(qū)管委會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需要而建，是對(duì)現(xiàn)有教育體系的一種突破和嘗試，以實(shí)訓(xùn)帶教為主，目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的產(chǎn)業(yè)人才
云網(wǎng)融合的發(fā)展通過(guò)云平臺(tái)來(lái)承載教育信息化應(yīng)用，在學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)快速的覆蓋，提升學(xué)校整體的信息化水平，從而整合教育資源，提高教育管理水平
中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)，第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則
啟蒙教育：巨頭掘金千億市場(chǎng)，頭部效應(yīng)明顯；國(guó)際教育：近700億市場(chǎng)中，疫情對(duì)各個(gè)細(xì)分賽道的影響不一；教育科技：傳統(tǒng)教培機(jī)構(gòu)的科技化路徑
以技術(shù)作為未來(lái)教育觀測(cè)的窗口，對(duì)教育系統(tǒng)中一線(xiàn)教師、干部和校長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、專(zhuān)家學(xué)者等多元群體進(jìn)行了深度訪(fǎng)談,從理想目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)矛盾和發(fā)展空間等三方面進(jìn)行解答
進(jìn)一步鞏固日照市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作成果,推進(jìn)課后服務(wù)工作提質(zhì)增效,將在校午餐學(xué)生的中午休息時(shí)間納入課后服務(wù)范圍
中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，此《標(biāo)準(zhǔn)》將于2021年12月30日開(kāi)始實(shí)施
從6大維度對(duì)中小學(xué)人工智能教師提出了18項(xiàng)明確的基本技能要求,成為規(guī)范和引領(lǐng)人工智能教師在教育教學(xué)中開(kāi)展人工智能教育活動(dòng)的重要指南
從人工智能教育的定義及應(yīng)用比較,人工智能賦能教育的技術(shù)應(yīng)用情況,人工智能課程的教學(xué)設(shè)置及師資實(shí)踐等維度,反映出當(dāng)下人工智能教育的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)
